護(hù)理模擬人于護(hù)理教育之推廣及應(yīng)用

情境模擬教學(xué)，在國(guó)外有40年以上的歷史，已是護(hù)理教育與臨床實(shí)務(wù)的一部份，包括競(jìng)賽游戲、電腦輔助教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)病人、角色扮演、虛擬實(shí)境與低度到高度的仿真模擬人等模式之應(yīng)用。擬真度，意指模擬真實(shí)物體或情境的程度，但不論以低度或高度擬真模擬人設(shè)計(jì)之情境模擬，都有其教育訓(xùn)練的目的。學(xué)者表示初學(xué)者適合低度擬真的模具或情境學(xué)習(xí)，例如靜脈注射、低階理學(xué)檢查與護(hù)病溝通等基本技能，進(jìn)階學(xué)員則適合以高度擬真的 護(hù)理模擬人設(shè)計(jì)的模擬情境學(xué)習(xí)，即復(fù)雜、寫實(shí)、互動(dòng)而挑戰(zhàn)性高的體驗(yàn)，例如呼吸停止、異常心律而需要緊急處置的情況，此時(shí)可評(píng)估出學(xué)員建立優(yōu)先級(jí)、做決策、采取行動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作的能力；市場(chǎng)上已發(fā)展高度擬真的模擬人，均是一種多功能的數(shù)位模擬人系統(tǒng)，其生理構(gòu)造及臨床反應(yīng)與真實(shí)病人相似，可于電腦中事先編輯劇情，包括生理參數(shù)的設(shè)定。

我公司生產(chǎn)的 護(hù)理人模型具有高度靈活的關(guān)節(jié)，頭部（前傾、后仰、開(kāi)舉下頜）；頸部（旋前、旋后、前屈、后伸）；軀干（旋前、旋后、前屈、后伸）；四肢（旋前、旋后、展收、屈伸、旋內(nèi)、旋外；髖關(guān)節(jié)的內(nèi)收、外展；腕關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的屈伸、展收），可實(shí)現(xiàn)各種體位的擺放。

在教學(xué)中教師可以設(shè)定一個(gè)情境除涉及一個(gè)特殊情境，還可融入一項(xiàng)技術(shù)，以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)員臨床技術(shù)、溝通技巧與專業(yè)素養(yǎng)的能力。依據(jù)護(hù)理人員的專業(yè)成熟度與成本考量，規(guī)劃設(shè)計(jì)不同擬真程度的情境模擬訓(xùn)練計(jì)畫，如新進(jìn)學(xué)員職前訓(xùn)練的抽血、靜脈注射、導(dǎo)尿；進(jìn)階學(xué)員的危急病人轉(zhuǎn)送、呼吸系統(tǒng)理學(xué)檢查；各�？撇》康男厍凰�下引流、氣切傷口換藥、輸血反應(yīng)、高血鉀、急性心肌梗塞、同理心訓(xùn)練⋯等項(xiàng)目；其他如藥物劑量及滴速換算、醫(yī)護(hù)病情溝通、緊急情況下之團(tuán)隊(duì)合作、照護(hù)多位病人時(shí)優(yōu)先級(jí)的安排、災(zāi)變演練、沖突處理、危機(jī)處理與建構(gòu)新單位等也是可以考慮的方向。應(yīng)用 多功能護(hù)理人情境教學(xué)，不但可以減少醫(yī)療失誤，保障病患的安全，還可以改善教學(xué)模式，落實(shí)護(hù)理教育的訓(xùn)練與考核，值得投入更多的心力與時(shí)間，讓我們共同為臨床護(hù)理教育這塊園地努力耕耘，期待結(jié)出豐碩的果實(shí)！